■“推进青少年念书”系列

开学初，一个学生问我：“读《当代汉语辞书》《谚语辞书》算不算念书？”我愣了一下，不知怎的就想起了“我吹过你吹过的风，这算不算相拥；我走过你走过的路，这算不算再会”两句歌词。

在一般东谈主的领悟里，读辞书可能算不上念书。但我却由此产生了一种想考：是否有一种阅读形态能纳入读辞书呢？由是，我预见了专题阅读。

顾名想义，专题阅读是指围绕“某一专题”所开展的阅读看成，积存、梳理、整合，应该是专题阅读的三级台阶。

积存——摆列材料

自在集会等于积存。积存是数目上的储存，是语文体习最基础的一步，亦然专题阅读的第一级台阶。

对于专题阅读来说，积存的呈现步地就是围绕既定的专题摆列关系材料，其涵盖的内容不错包括词语、谚语、古代诗词、古代散文、格言警语等，由此，学生在积存的经由中便可不经意间具有相比轩敞的文化视线和一定的文化底蕴。比如开展一次对于“风”的专题阅读，其摆列材料的步地不错如下：（仅呈现模板，材料多多益善）

1.词语（当然类、社会类）：

风铃、风信子、无礼、春风、风范

2.谚语（当然类、社会类）：

风花雪月、风吹草动、天平地安、疾风骤雨、餐风宿露、款式壮志

3.古代诗词：

美国夏威夷大学哲学系教授成中英在致辞中回顾了他与中国易学人士近40年的交往经历，以及从20世纪80年代“易学热”兴起至今，海内外易学的交流与发展情况。他认为，易学为人类生存和共同繁荣作出的贡献体现在通过把握易学中人与宇宙的关系，深化对人的存在的认识，同时能以人本主义克服现代科技，尤其是人工智能造成的负面影响，以保合太和的人类观和宇宙观，消除影响国际关系的私心问题。

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）

宁可枝端抱香死，何曾吹落北风中。（郑想肖《寒菊》）

支吾识得东风面，万紫千红老是春。（朱熹《春日》）

4.古代散文：

日丽风和，惠风和畅。（王羲之《兰亭集序》）

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜滋滋者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）

5.格言警语：

猛火真金，板荡识诚臣。（李世民）

东谈主生若只如初见，何事秋风悲画扇。（纳兰性德）

在专题阅读看成中，咱们还不错纳入春联、神话传奇、古典演义、更正文化、社会主义先进文化等方面的内容，让学生积存时尽可能摆列出更丰富的材料，为后续专题阅读看成打下坚实的基础。

梳理——发现话题

庸俗地说，梳理是使积存的材料线索化的责任，它是学生在语文体习经由中的梦想设想、分析相比、归纳判断等领悟阐发的呈现，是想维能力的展现。梳理是为了使积存的材料能更好地阐扬作用，亦然专题阅读的第二级台阶。

咱们知谈，读写市欢是中国优秀传统阐述表面的精髓，专题阅读的终极目标理当设定在写稿（抒发）。由此，通过对积存材料的分析相比、归纳判断，发现并细目写稿的话题，便成为梳理的主要任务。

在本色的梳理经由中，咱们会发现因为积存材料的丰富，归拢专题不错细目多个写稿话题，这也便充分清晰出了积存的魔力与遑急性。比如，同为“时空”专题阅读的积存，底下两个学生的梳理所发现的等于不同的写稿话题。

郑秀纹的梳理：虽东谈主生苦短，仍追赶上前（话题）

时代过得极快：驷之过隙、浮云朝露、暮去朝来、光阴似箭

世事幻化无常：此一时、时移俗易、沧桑陵谷、百代过客、苍狗白衣

充分利用时代，最终结束我方但愿的目标：斗转星移；流星赶月；陡然回归，那东谈主却在灯火衰竭处

坚忍目标后，追赶谈路上的步履：日月逾迈、见缝插针、日夜兼行、忘餐废寝、一眼万年、一如既往

黄正洲的梳理：时空之辨（话题）

时代之短：驷之过隙，忽然则已（东谈主生片霎）；骸骨如此夫，不舍日夜（时光仓猝）

档次性：井蛙不能语海（空之限），夏虫不能语冰（时之限）

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空间之差：蝇头微利（东谈主之轻飘）；天地玄黄，六合洪荒（六合之广袤）

孤寒当下，激越着手：只争日夕，不负韶华（孤寒时代）；寸阴尺璧，寸金难买寸光阴（孤寒时代）

在本色的专题阅读经由中，因为积存材料的丰富，每一个学生都不错字据我方的兴味，梳理并找出关系的写稿话题，可谓是百花皆放，畅所欲言。

整合——感悟抒发

整合即诈欺，是专题阅读查看者围绕梳理的话题，将关系材料进行重新组合，纳入写稿想路，写成著作的经由。这个步伐，既有对材料的感受、相识、观赏，也有对材料的评价，是诈欺谈话笔墨阐发好意思、创造好意思的经由，实则是一种审好意思创造看成。

整合是专题阅读的第三级台阶，也应该是专题阅读后果的最终呈现步地。比如对于“风”的专题阅读，底下四个学生的整合（写稿），便呈现了四种不同的意味。

蔡文迅《说风》（片断）：中国有个谚语叫风花雪月，为什么风排在第一位？古东谈主合计，总共天气、风物多些许少都受风的影响。“随风深切夜，润物细无声”本是写雨的，但雨的出现却是所谓“随风”的。在古东谈主看来，风似乎不错萦绕着整个天地而从不愿散去，因为古东谈主的生存时时都受风的影响，不是所谓“卷我屋上三重茅”，就是“山雨欲来风满楼”，确实四季都吹着风啊！反不雅当代东谈主整天卧在不透气的楼房里，惟有不是台风、龙卷风，基本上都感受不到风的存在，这是一种精神上的亏空。

[诈欺特色]诈欺谚语、古诗等材料，反想当代生存，有深度。

郑秀纹《不相通的春风》（片断）：在这里，春风是开脱的，它不再颓废于我的诬捏设想，而是像一盘“山重水复疑无路”的棋局。破局之前，我陷于层层阻塞，长久合手不住春风的思路，它在我心底留住的长久是一个单薄的印象；破局之后，目前即是“柳暗花明又一村”，陡然回归，春风千面。

[诈欺特色]诈欺谚语、古诗等材料，在对比中想考，既写当然的春风，又写东谈主世的生存感悟，妙笔！

胡隆天《风息》（片断）：燕太子请荆轲刺秦王，客东谈主太子披白衣送行，高渐离击筑，荆轲和着节律唱谈：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”随风之热潮，负国之危一火，去完成不能能存活的任务。//最终，风带来了故事的种子，时代使之萌芽。秦王一统六合形成秦皇，高渐离击筑，音调粗犷而悼念，而风已息，再无力传至荆轲耳畔，他便一同落入秦皇与高渐离心底。//秦皇熏瞎了高渐离的双眼，令他为我方击筑，终是风动了情，将秦皇的声息送入高渐离耳中，他将灌铅的筑砸向秦皇，故事的终末是“风住尘香花已尽”高渐离投筑不中。

[诈欺特色]在历史故事中融入诗句，颓靡中流淌英雄气概，文化底蕴深厚。

瑭睿麒《边塞之风》（片断）：“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”边塞的风是狂野的。岑参跟着队列出征，路上暴风怒卷，黄沙热潮，突飞猛进，迷迷蒙蒙，一片暧昧的情状。边塞的风老是携沙带泥，阵容弘大，如野兽般吼怒，甚而斗大的石头亦被吹得满地退换，令东谈主生畏。风通盘，“疾风冲塞起，沙砾自飞动”；风复起，“大漠风沙里，长城雨雪边”；风再起，“黄云雁门郡，日暮风沙里”，实属波浪壮阔。

[诈欺特色]在援用古诗中评说，且在评说中显出档次，意味有味。

要而论之，专题阅读之三级台阶的积存、梳理、整合，其实是落实新课口号文中枢指示“谈话诈欺”的有用旅途。“积存”落实的是文化自信，“梳理”查看的是想维能力，“整合”呈现的是审好意思创造，专题阅读的终极目标，实则是践行新课口号文中枢指示的理念。从这个角度讲，这么的专题阅读的念书形态，似乎有建议的价值。

回及其来看，我吹过你吹过的风，岂肯不算相拥呢？诚然，读辞书，深信算是念书了。

（作家系湖北省武汉华好意思实际学校特级老师）

《中国阐述报》2023年08月09日第2版版名：念书周刊·校园书香澳门太阳城博彩